POR+QUÉ+LA+WIKI?

POR QUÉ LA WIKI?

La matemática es una ciencia viva en continua evolución que proporciona instrumentos de análisis, de tratamiento y de decisión para los aspectos cuantitativos de la actividad humana.

Las indicaciones que viene haciendo el Ministerio de Educación Nacional en torno a las líneas fundamentales para la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Colombia buscan impulsar la investigación y el mejoramiento de sus procesos y potenciar la interacción cultural en cuanto a la formación matemática de los estudiantes.

Cualificar la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, implica reorganizar el currículo, de modo que se pueda movilizar desde una orientación metodológica activa y participativa, que integre otras alternativas diferentes a la presentación lineal y abstracta de los contenidos matemáticos.

Es fundamental entonces que los profesores de matemáticas, pensemos en nuevas estrategias que involucren actividades favorecedoras del desarrollo de estructuras mentales, lo cual se puede lograr de una manera amena a partir de diferentes motivos.

El pensamiento numérico es quizás, uno de los componentes del currículo escolar que en relación con las matemáticas ofrece más oportunidades para contextualizar los conceptos que lo estructuran. Es una oportunidad para que el maestro contextualice los saberes y permita una relación más estrecha entre las matemáticas escolares y la realidad.

Este proyecto es un ejemplo de cómo podemos enriquecer nuestras prácticas educativas mediante la estructuración de un modelo didáctico, coherente y bien estructurado que de cuenta de esa relación entre lo que las matemáticas en las aulas debe permitir o sea los conceptos matemáticos y la relación con situación de la cotidianidad que le dan sentido.

El presente proyecto permite trabajar las cuatro operaciones aritméticas básicas en el grado segundo teniendo en cuenta los procesos en la construcción del sistema decimal de numeración, ya que allí es donde se pueden dejar vacíos en el aprendizaje y en la habilidad para realizar el algoritmo correcto.

Los estudiantes entran a las escuelas con una experiencia matemática considerable, una comprensión parcial de muchos conceptos y destrezas importantes; la mayoría de ellos saben contar, saben realizar algunos cálculos mentales, saben hacer negocios sencillos, hacer compras y saber cuánto les deben devolver.

Las ideas matemáticas que adquieren los niños en sus primeros años de escolaridad constituyen la base de todo el estudio matemático futuro. La actitud de una persona hacia las matemáticas se determina en los primeros años de contacto con ellas.

Es mas importante la profundidad con que los niños llegan a comprender las ideas matemáticas que el numero de destrezas que logren adquirir, por ello se debe estimular la exploración de las ideas matemáticas de forma que los niños disfruten de las matemáticas y conserven su curiosidad.

Las ideas matemáticas crecen y se expanden a medida que los niños trabajan con ellas. A los niños les hace falta una considerable cantidad de tiempo para construir una comprensión sólida y desarrollar la capacidad de razonar y comunicarse matemáticamente.

Tanto en los Estándares como en los Lineamientos Curriculares de Matemáticas, plantean la importancia de trabajar en estrategias que ayuden a disminuir el temor que las matemáticas producen en los estudiantes y que por tanto, despierten en ellos curiosidad e interés. Es importante que los maestros se concienticen que si su enseñanza se da mediante una adecuada estrategia pedagógica, sus alumnos serán capaces, a través de la exploración, de la abstracción, de clasificaciones, mediciones y estimaciones, de descubrir que las matemáticas están muy relacionadas con la realidad y con las situaciones que los rodean.

Otra situación que amerita ser analizada es que pareciera existir una gran diferencia entre la habilidad de hacer cuentas a la manera de los niños y la forma como la escuela pretende enseñarlas, esto se puede observar en hechos tan comunes en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la matemática, cuando a pesar de grandes esfuerzos para entrenar a los niños en la ejecución de os algoritmos de las cuatro operaciones aritméticas básicas, gran cantidad de ellos termina la básica primaria sin dominarlos totalmente, son comunes los errores al sumar reagrupando, al restar con ceros en el minuendo o divisiones con cero al cociente, estos vacíos en estos aprendizaje afectan el conocimiento posterior de los estudiantes en las otras temáticas.

Es por ello que presentamos una propuesta pedagógica mediante la búsqueda de estructuras o esquemas matemáticos que permitan a los estudiantes, a través de la realización de talleres de trabajo, y mediante diferentes mediadores entre ellas las TICS, dar rienda suelta a la imaginación, ingenio e intuición para que generen nuevos conocimientos relacionados con el pensamiento numérico, más específicamente con las operaciones aritméticas básicas.